姑姑和若愚哥哥的到来让毛毛开心不少，每天和若愚哥哥玩得老好老好的。不过小摩擦是频频发生的，主要在互相谦让的问题上。昨晚我眼看着毛毛要用塑料耙子去打若愚，我制止后问他为什么要打哥哥，他回答说因为哥哥不让着他。唉，除我之外的大人们总叫若愚让着毛毛，结果就是若愚满肚子的委屈，毛毛则更加有恃无恐地享受哥哥的谦让。
想想毛毛也快四岁，还没学会与小朋友分享，更不要说谦让了，是该多帮帮他的时候了。。。GOOGLE出现的第一篇文，很值得推荐：
http://www.mumbaby.cn/?action-viewnews-itemid-752
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在家谦让这个谦让那个的宝贝，到了幼儿园却像突然变了个人，小气得让妈咪颜面全无。宝贝为什么这样？又该怎样让宝贝在幼儿园也跟在家一样学会谦让呢？
真正的谦让是为别人着想而放弃自己的需要，又不图别人回报的善良行为，让宝贝完全做到是极其困难的。因为宝贝的思维特点是以自我为中心，通常不能较好地觉察别人有什么需要，更没有足够的自觉性忍痛割爱、不计回报。
宝贝在家里喜欢谦让是因为他在期待着大人的嘉许或者奖励，而大人确实会给予嘉许或者奖励，可是同龄伙伴就不会有这样积极的反馈了，能听到对方说声“谢谢”就不错了。大一点儿的宝贝可能为某种交换而做到谦让，但这也是有所图的。
研究发现，宝贝要学会纯粹的谦让大约需要十几年、经历六个阶段的发展：首先是为了得到具体的奖赏而谦让；接着是为了顺从成人的意思当一个“好孩子”；后来 他能够根据别人的需要而做一些谦让，但前提仍然是有一个具体的“好处”；渐渐地孩子变得更含蓄了，这个好处可以是具体的，也可以是抽象一点的，例如符合某 个社会规范或者社会利益；最后才形成纯粹的谦让，这是完全自发自愿的，给人带来极大的自我满足感。
让宝贝学会谦让的6个策略
1.谦让教育不必一步到位
孩子的心理发育需要发展到一定水平才能学会发自内心的谦让，即孩子必须有换位思考的能力，有“送人玫瑰，手有余香”的心理体验。可是，幼儿的思维特点是以 自我为中心，心理满足的体验是建立在个人需要是否兑现的基础之上，所以家长对孩子的谦让教育不要一步到位，以免超越宝贝的心理发展特点而提出过高的要求。
当然也不是说家长就无所作为了，或者认为谦让教育没有必要了。任何一个美好品德都是从小渐渐养成的，孩子一点一滴的积极体验都将促进他最终形成美德。
2.谦让之前学会分享
根据孩子的心理发展特点，家长应该先教育孩子学会分享，为培养谦让品质做铺垫，让独生子女逐渐从“吃独食”，经过“分享”心理的发育，慢慢过渡到形成“谦 让”的美德。如果几个孩子都想吃大梨，不要直接给孩子灌输“哥哥（姐姐）应该让弟弟（妹妹）”之类的教条，可以让他们共享这个大梨，也会从中品尝到与人分 享的快乐。有时家长要特意与孩子共享美食，避免他形成在家中独一无二的特殊意识和地位，丰富孩子心中有他人的心理体验。
3.锻炼孩子的谦让诚意
中国传统美德既强调“敬老”，又强调“爱幼”，所以，孩子谦让给家长大梨，家长一般是不忍心吃下的，让一圈又回到孩子的手里，觉得孩子只要懂得这个道理就 行了，不必有行动的付出，结果孩子既吃到了大梨，又享受了表扬，实在太实惠了！谦让变成了一场虚拟的游戏，其中并没有真正的教育。其实问题很容易得到解 决，家长只要把大梨吃了，孩子的心理就得到一次考验，他必须在“利”和“义”之间做出选择，诚实地面对自己。所以，支持孩子“言必行，行必果”，诚实与谦 让便可以兼得。
4.幼儿园是培养宝贝谦让品质的最佳场所
因为幼儿园同伴之间的交往是完全平等、自由的，谁都没有太高的谦让水平，游戏规则需要相互商量，交往方式需要相互磨合，不像在家里大人总是让着孩子，孩子 不需要太多的努力就能从大人那里得到很多“好处”。当宝贝与同伴发生冲突的时候，成人在他们可能发生身体伤害之前先不要急于平息，给他们磨合的机会，使宝 贝在丰富体验和提高认识的基础之上，引导他揣摩一下对方有什么需要，培养他的移情和换位思考水平，这些经验的积累都有利于促进宝贝发生谦让行为。
5.坚持与老师共同表扬孩子的谦让行为
宝贝做出良好行为的目的是为了获得大人的表扬和奖励，这是孩子动机发展水平的固有特点，不要认为这个动机“不纯”而忽略对孩子的鼓励，孩子都有一个从外在行为转化为内在行为的发展变化过程。
6.排除干扰，将科学的谦让教育进行到底
在这个多元文化共存的时代，很多传统教育理念受到挑战，甚至动摇了人们的基本价值取向，良好品德的养成毕竟离不开科学的教育。
